【教学论】刘克兰重庆.pdf
本书全面系统地阐 述了教学论的基本原 理,分析和探讨了教学 论的性质、发展和研究 方法,课程的性质、发 展、编制和结构,教学 的任务、过程、原则、方法、手段、组织形式 和评价,学习过程和学 习方法等问题,并对当 代国外几种著名教学理 论作了简介。书中反映 了国内外先进教学思 想、教学经验和教学研 究成果,既注意阐明基 本理论,又注重具体分 析我国当前中小学教学 工作的实际问题,内容 详实新颖,文字通俗易 懂。本书对提高教学质 量和促进教学改革具有 一定的指导意义,既可 作为高等师范院校、教 育专业学生的教材或教 学参考书.
序 教学论是教育科学中的一个重要分支,它和教 育学有同样长久的历史。教育学作为一门独立的科 学是英国哲学家培根(FrancisBacon)1623年在所著《论科学的价值和发展》论文中提出来的。夸美 纽斯脱稿于1632年,出版于1657年的《大教学论》 则被历史学家称为“《教育学》书之最初出者”。(转引自雷通群《西洋教育通史》176页)而恰恰 就在这本书的卷首,作者声明:这本书的目的是“阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。”可 以说这本书实际上又是教学论的最早著作,它的书名说明了这一点。
张敷荣高振业 1988年10月 于西南师范大学教育科学研究所 章中,对中小学各科的设置作简单的说明,没有把课 程看作一个需要适应社会发展的动态系统。这就不 能适应课程改革的需要。本书用了两章篇幅对课程 编制的理论和方法进行论述,并对六十年代后期国 内外特别重视的“潜在课程”作了介绍.第四,理论 联系实际。本书既对教学的规律、原则在理论上作 了较为深入的分析,又对应用理论的方法、规则作 了详细的说明,针对我国实际需要对“课堂教学的 组织和管理”和“复式教学”作了论述。对于现实 教学中提出的问题也进行了理论分析,提出了解决 的意见.第五,反映了教学研究的新成就。 
