【地方教育】五 - 秦凤翔江苏各县筹备义务教育联合办事处镇江.pdf

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地會即學校,此是要之一.方教育,不催能付環境,還要能改造環境。因此更進一步。不如直接今後地方教育的三個要素教授,既不明瞭學習心理而去引起機,更不能發展個性,以稻的請解,不是為解面解,乃是稻而解,開於稻蓄,不是為看善面看,乃是為稻丽看書。的確注式的的地生活即教育與實際生活開,結果便造成一般老八股與祥八股的白或呆教育生活化,這句口號在教育上也是很有僧值的。因為教育加學者與趣;所教所學,不能見實際,不能就地實習。結果所學無所用,成為死板的教育,空的教育。陶先生主张教學合一,正是對良。

地外出额,產物占八成,計三億七千萬元,其中出,計之所得,已可爭之所失,:這是的確的。一九二四年,國丹機村教育概接,你之暇,偶出散,所接的只是滿目荒之地,和愁雲陪中的民生活,因此不覺悲中,於是振救民之心,油二品,在洲各國市場上,且聲價特高,信用卓著.冠,值得我們。其原因何在？實教青制度有以使之然。一占八千萬元,合計一年物的價值,約十億餘元。他們的晨產丹不過六七十年間,已建一理想的业國,世界各國然而生.來,菲希太等為友,又師事司告芬博士,所究哲學,史,交足他的求知戀。

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