【训育论】余家菊中华书局.pdf
(K) 序 研究中居於最為重要的地位訓育之極端其目概非於人生道德之大 訓育之成即教育之成败若無訓育亦即无所教育故訓育的研究在教育的 育原则能為巧妙的運用始足以邀其所欲而達其所求又加以訓育成败繁於人格關 經大法具有深切的了解者鲜不以盲遵盲同陷阱也其方法必於兒心理教 者多繁於法制方案者少故訓育之仰不易着本書治教育偷理心理社會學 科於一自根木原理以至實際原则首尾华具條理密敲者可由是而得廣大深邃 education in the university ofLeeps)興剑大学靶學院效育罐師步南佛(F.Y.
訓育目 第一章 一教育與道德 訓育之性 二家庭之影 三學校之影響 四德育的目的 五教育與個性:第二章習惯 一智惯之起源 三智性之改革:二智惯在生活中之位 力 目
四德行與志趣 三德行與習性:五四 五二一 六智.五德行之分類 六一 六 八節 七三 七一 十德行典兒童 七五 七七 第五章良心 一良心與行為 七九 七九 二良心之性质 三良心之安當性 八五 目 四良心的致 三 
