【历史教学法】.pdf

鑫者赘言(HenryJolnson)(TeachersProfessionalLibrary)這本小學中學中的歷史教學法為美國哥比亞大學師院歷史教授約翰有一篇辑者的言的一種這部書主的人為哥倫比亞大學校長白脱拉博士所以這本書的前面什增訂者受王五朱經晨雨先生的委記翻這本書是在民國十一年的夏這本書最初在一九一五年出版最新的是一九二二一年的版但是内容有於課文自信倘還忠實不他能否副委者的盛意那严好請者去下判决書了天後來人事匆匆由北京而杭州而上海轉瞬雨年有餘方告完峻未免有負委任至目錄很能提揭不必再費者去做一番總結的功夫第二書中條理明而且者原於完後做一篇遵言但是後來覺得他有必要第一因為

辑者的導言白来斯(Ec)開始他那部有光彩的神聖羅馬帝國史的時候在史地的轉移我們不能不同到十三世紀的封建習惯一模在中古時代的各種度裹襄面有索居的事實而山正如明一個現代國會的案或者一種現代土面雞得有一制度可以了解除非將他追溯到希羅馬的時代或者古初條的個功課歷史對於偶人根據自己的經驗得來的智識浮面贡献第三個方面當一個這是歷史教師愿該實行的第一個原理亦是研究歷史的人應該學習的第一人自稀不受過去所拘束的時候他布他自己的愚笨而H假使他能瓣的時候他一定要將他自己减少到下等動物的知識平面為止這句話的唯一意思就是好像他對於那宏大的而且自欺的事很有能力的樣子明的人就相反了他一他想去發明而且明天

做到為止於是這們教師用一種得意的神氣向全班學生『現在你們已經知道某時期中洲各大國所遇到的事情了但是為什那種事情會遇到你們不知道你們不能在你們的教科書上出來但是我來告你們口於是這個有口才的而且有學問的教師倾出許多光明的哲學的解使得各種記着的事實永遠活着在對於根本的材料時日名字同事非習不可而且習之後非加以明不可有運氣的學生的心中研究歷史或者講授歷史再有比這個方法更好的了學生明是教師的事業三十多年以來有一個强的而且常常發展的倾向以為歷史的事實是一種經濟的因果關係的聯續有人竭力主張人類同民族的行為應該當作純粹經濟原因的結果講但是我們假使以為這種主張在歷史研究中所占的位置比附的或者第