【设计教学法精义】美勃兰罗中华书局.pdf

何教師都以為一探用了設計教學法教學上甚而至於教育上任何問题都可以計教學法介绍到中國來及今不過五六年在最盛時差不多風靡了全國任不設計教學法一科的但是現在會何時提倡計教育的風聲渐渐淡了聯務上革新的工具因而各地的暑期學校風起雲的起來而暑校課程中未有形課者敢武的各地教育界人士前把設計法當着万應处丹及至川各地試驗的結果并未告他們的成功也没有告他們的失败此種冷淡的情方法或制度往往會流傳失真的如不群探究那種方法的真性質及其施用的了以後未收到如他所期望的效果渐渐不相信了塗至於淡了殊不知一種而總不免損失那種方法的眞價值了國八對於設計法何當不是如此呢有人可能性业施用時的当前環境那不致到那失之毫差

原序近代教育所努力求兒發展的途径是希望他在會生活中做一個有價值社會上有此種急促的變故對於教材之重行估價與改組有重大的需要的参與者同時復努力發展其特殊能力因為社會之進步端賴個人之創造力也為一種非常的機會可以引起學校内之作業其效果顯明於學生方而的與表自洲大以杰學校見童被招致去帮助各项社會事務校外的活動成了以後都不滿意他們往日書本的以及空的教育了然而在平時如何使校外在教師方面的不見得少些因為學生大為寶用所鼓任何虑的教師在終那現在學校则切望别機之帮助假使教師利用會上各種活動與材料活動為校内作業之動機未有問定的依據在時别種機關需學校與之合作此椭問题即可解决所以校内各项作业興校外活動相

設計有係以故所選摆的與所組的材料如愈有力量那個人的發展亦念經濟所以設計法之有效率的用法是在材料之組礼能使筋肉活動有適當之配合舆學生能拿全副精种事有目的的活動單位一切智上的努力是有值的而尤以在設計中能發生作用為甚教師的题在求兒童能顺着他的作智識上快速而經濟的發展這稀事也不難做成严要材料選選的適當贝有良好之動機他兒童全神贺法以勝他的困難且兒童所得之滿足不因活動之目的與其能管現而已也能因现日的必經之若干步骤巾而獲有與巡在教育目的上凡重承設計為人類發展必要之單位者必使材料之還粗有去现最大之會性與调性之能力才行如山有興趣於兒童經的教師眼光看困難的解與增兒童經驗新經的結果時此種活動單位