【设计教学法精义】.pdf

何教師都以為一探用了設計教學法教學上甚而至於教育上任何問題都可以計教學法介貂到中國來及今不過五六年在最盛時差不多風了全國任解决了所以一般求進步的教師莫不想學到一些關於設計教學法的知識做他職務上革新的工具因而各地的暑期學校風起雲汤的起來而暑校課程中未有不設計教學法一科的但是現在會何時提倡設計教育的風聲渐渐冷淡了各地試驗的結果并未報告他們的成功也没有報告他們的失败此種冷淡的情形者敢武断的講各地教育界人士徙前把計法當着万應丹及至服用了以後未收到如他所期望的效果渐不相信了逐至於冷淡了殊不知一種方法或制度往往會流傅失真的如不群細探究那種方法的眞性質及其施用的可能性亚施用時的当前環境那不

者之參考故初意初等教育設計教學法會事小學教育深多設計教學法原理與實施之文書籍等以供實施(属稿已達三分之)幸已有愿用的書更外來得適用前五章偏重原理中九章多實際的方法未提示課沈有乾君出邃改此書此書包含原理應用於一比较單原理的書和單考書固可就是用作師學校之教科書亦无不可程之改造與教師之訓辣她的系是很完密的解很群明的所以我們用為參教正此書乃者抽職之暇零星成里漏的地方在所不免希望海内作家不客余妻淡如校一過這都使我十分感謝的此書之成很得爽秋王克仁金海觀三兄的敦促與帮助及全稿既成後又得曹於江六中十四年四月序三

原序近代教育所努力求兒童發展的途經是希望他在社會生活中做一個有價值就會上有此種急促的變故對於教材之重行估價與改粗逐有重大的需要的參與者同時復努力發展其特殊能力因為社會之進步端賴個人之創造力也為一種非常的機會可以引起學校内之作业其效果顯明於學生方面的與表自歐洲大以來學校兒童被招致去帮助各项社會事務校外的活動逐成了以後都不滿意他們往日書本的以及空的教育了然而在平時如何使校外在教師方面的不見得少些因為學生大為實用所鼓励任何處的教師在移活動為校内作業之動機尚未有固定的依據在時種機關需學校與之合作那現在學校切望别種機關之帮助假使教師利用社會上各種活動與材料此種問题即可解决所以校内各作