【设计教学法精义】勃兰罗中华书局.pdf

何教師都以為一探用了設計教學法教學上甚而至於教育上任何問題都可以設計教學法介貂到中國來及今不過五六年在最盛時差不多風了全國任解决了所以一般求進步的教師莫不想學到一些開於計教學法的知識做他職務上革新的工具因而各地的暑期學校風起雲的起來而暑校課程中未有不設設計教學法一科的但是現在何時提倡設計教育的風聲渐渐淡了各地試驗的結果并未告他們的成功也有告他們的失败此種冷淡的情形者敢武断的各地教育界人士前顽把設計法當着万應处丹及至服用了以後未收到如他所期望的效果不相信了遂至於冷淡了殊不知一種方法或制度往往會流傅失眞的如不細究那種方法的眞性質及其施用的可能性业施用時的當前環境那不致到那失之毫差

者之参考故初意初等教育計教學法)(稿已達三分之一)幸已有會事小學教育深多設計教學法原理與實施之文書籍等以供實施远應用的書更外來得適用前五章偏重原理中九章多實際的方法未则提示課沈有乾君出改此書此書包含原理應用於一比较單原理的书和罩考書固可就是用作師學校之教科書亦无不可程之改造與教師之棘的系是很完密的解很详明的所以我們用為参教正此書乃者抽職務之暇零星成里漏的地方在所不希望海内作家不客余妻淡如校開一過這都使我十分感谢的此書之成很得爽秋王克仁金海觀三兄的敦促與帮助及全稿既成後又得曹於江蘇六中十四年四月序三

原序近代教育所努力求兒發展的途是希望他在會生活中做一個有值社會上有此急促的變巽故對於教材之重行估價與改組有重大的需要的参興者同時復努力发展其特殊能力因為社會之進步端賴個人之創造力也為一種非常的機會可以引起學校内之作业其效果顯明於學生方而的與表顯自徙歐洲大以學校兒童被招致去帮助各项社會事務校外的活動成了以後都不满意他們往日書本的以及空的教育了然而在平時如何使校外在教師方面的不見得少些因為學生大為實用所鼓励任何處的教師在歌移活動為校内作业之動機未有湖定的依據在時别種機關需學校與之合作那現在學校则切望别種機關之帮助假使教師利用社會上各種活動與材料此種問题即可解决所以校内各项作业與