【运动心理学】.pdf
运动心理学 ⅡA鲁吉克著 汤秉南 郑金安芦建功郁周 译 吴友莹 郝成硕 吴志超孙成敏 李正祥 吴友莹 邱宜均汇编 武汉体育学院科研处 一九七九年
础进行科学研究。他把体育(体育教养)看作教育工作的重 要组成部分,其任务是促使学校完成全面教育儿童的总任 务,即“启发思维,促进个性发展并教会学生支配和控制自 己的动作、省察自己的思想以及独立进行活动的能力”。上 述任务只有通过体育教养才能完成。在体育过程中可以训练 儿童控制自己,使儿童熟悉空间关系,并能按时安排自己的 工作.可以发展儿童的思维,意志和毅力。在发展视觉、触 觉、肌肉运动感觉以及空间、时间知觉等方面体育起着特别 重要的作用。普林列斯加夫特写道,“感觉器官对人 们意识活动有直接的关系,以致没有感觉器官的充分练习,则人的教育是不可思议的.
程中积累了大量能够论证运动心理学结构和范围的资料,同 时说明已经可以在运动心理学范畴内开展系统的研究工作 了。大量研究阐明了从事身体练习时不同心理过程的特点:不同距离赛跑时田径运动员的情绪意志特点(奥阿契尔 尼柯娃,一九三八),击剑运动员的动觉(阿茨普尼,一 九四.),赛跑运动员的时间知觉的特点(阿格拉德洛维 奇,一九五八)。体操运动员在完成体操动作时视觉和动觉的 作用(布思斯米尔诺夫,一九五三),在学习技巧动作过 程中肌肉运动表象能力发展的特点(伊莫奥尼辛柯,一 九五五),竞赛中“战术”意识的作用(格莫加加叶 娃,一九五四),准备活动(斯普纳里卡什维利,一九 五 
