【儿童心理的发展】人民教育.pdf

出版者的本書包括雨篇文章:一篇是兒童心理的愛展Pa3BPeeHa另一篇是 H.eoHTeB)寫的。前者根據柯尼洛夫(K.H.KoPHoB)教授等主的心理“xo 『童智力的發“YMcTBeHHoePa3BNTHePe6eHKa都是聯名心理學家列昂赤也(A 07A(俄羅斯共和國教育部教育書籍出版局一九四八年莫斯科俄文版)第二章中出來,後者根 20010 一九五.年莫斯科俄文版單行本出.理發展的理一裹,特别對於資產級兒童心理學的主導理—二因素即傅與環境),作了『兒童心理的發展一交,群远了兒心理發展的一般特微,理及其各段的养,在兒童心正確的批判。

兒童心理的發展兒童心理發展的一般特徵兒童,少年及青年各時期的心理過程相互比皎起來,我們就可見到它們之間有巨大的。種差,人生到成熟,要經歷心理發展的模雜過程。若把兒、先學前期兒童,四到五兒童,初人學或弱。他們的記憶力與年長學生相比却是另一個樣于的。年幼兒年長的往更易於迅速熟記詩不表現在數量上,而且也表現在質量上。例如,年幼兒童的記憶力不單純地鲛年長學生的記憶力强歌,外文單字等等。有人常根據這個理由,幼兒的記憶力年長的好些,其實完全不然。若把要求於高年學生的記憶,來對一年學生提出,完全是不可能的。

内部含有矛盾的過程。但這過程有其特殊之點.在這些特點中,最主要的便是兒童以人類就會成員的身分發展自己。這就是,兒心理的發展發關保中,兒與現實征會的現象接觸,就是興他的周圍人們的觀點,念在某一内接觸.生於人類先所創造的條件中。兒童周圍的物體是社會的生產物,章是出現在人類成的現实社會證驗。他學習使用他周圍的物,即掌握止會造物體的生方法。他逐渐踏人周圈人們保愈廣大的圍内,掌握這些關係及與人們有聯系的行為方法與方式。最後,他學會了人們的語言,而掌握人們所知道的,周國世界的事物,會人們怎樣去想像他,他自己怎樣被反應,怎樣被.兒童心理的發展是在教學與教育的過程中完成的。