【现代教育思潮】王璧如世界书局.pdf
者升言 的歐美教育史无在學理方面在寶際方面將莫不震其派别之多演進之速而感到一種新的潮的氣象 所教育原為一種就會的事象就會的變既無有移息故教育的演進亦無有期吾人試一翻開近代 吧到了最近数十年間即十丸世紀之末到二十世之初的數十年間因會愈超繁教育方面邃盆呈加 速度的演於是種種新教育思潮竟如風起呈現眷自古以來未會有的大觀了吾人生當現代因時間空 間的開此等新教育思潮乃自然地接於眼又因欲課教育的改普之故更不得不探長補短藉作他山之 助由前之吾人為满足求知起見不得不注意由後之吾人為企圆國家的百年大計之改善起見尤不得 思潮作有系的介超藉供教育界的參考催所涉國殊廣而所新教育思潮又发乎月而不同者學 不注意基此二因吾
现代教育思潮 二柯恩及黑尼希司德的教育 目次 第四章 第一節 主意的教育思 經驗的主意的教育思 四川 一杜威的教青 劳作學校問.四三 四九 四 三 自動教育法 設計教學法 五七 六一 五 公民教育問.第二哲學的主意的教育思潮.七o 六六 布德的敢教 林德的教.七一 七四 第五章 三 费爾斯特的教育 主情的教育思潮 七九 七六 第一經驗的主情的教育思潮。
第一章現代思潮之特 樸的教育思潮之中却自有一的共通的特贺存乎其而此一贯的共通的特質又不獨表現於教育方面 吾人一展開新刊的教育報则知現代的教育思潮其種類之多寶有五光十色之概但在此等多種多 同時又保贯乎現代之一般思潮的質言之現代思潮的特质亦即為現代致育思潮的特質惟其形熊上略有變 自我之活勤即對於自我之活勤的方面之價值大加重非如來專注重於静的方面也第三為文化生活之 一篇自我之自覺即基於自我之自覺而發生的時代思溯以及伴此共通的事情而奥起的教育思潮第二為 重此為現代生活之特質而在教育思潮方面亦随處表現而无餘以上三者實為現代思潮之特质同時又為 於此等特质一一究其由來辨其性質其長短得失實為吾人在批判現代教育 
