【教育科学研究大纲】罗廷光中华书局.pdf
高序 先有家庭而後有家政學.先有政治而後有政治學.先有教學而後有教育學。先有實際用题而後產生理.先去實行,而後想出如何寳行的方法,表而上看起來,好像是本末倒置,不合於邂輪,但是宝際上那一種學問 不是如此呢？這種現象业没有什可怪,因為經過實 行,巍感到方法的需要.有了進行的手额,產生方法 的步。方法是由經驗而產生,所以不在一種活動之 前,而反在一種活動之後。治學的方法也是如此:先有 許多人在各種學術上下一番研允的工夫,很久以後,才 有人安排下合乎邂辑的,有系的,有條理的,治學的 步骤來.美邦人士對於社會科學研究的興趣,自歌戳時起,更加濃厚。
高 序 上的破,才能慢慢的找事實,才不至於草草的下結,就是暂時得到了結,也不敢自满.非經過三番五 次反覆的試驗,决不輕易承為最後的最可靠的結.研究自然科學,應当如此.研究社會科學也應当如此.自然科學同社會科學包羅萬象,而一切的状况,觀點,事例各各不同,但所用的科學方法,则是一樣的.这些方法不外乎歷史法,調查法,計法,案由法,觀察 法,實法等等,就中以實法最格的科學方法.但是在某種状况之下,實法不適用,只好探用其他的 方法了。簡單起來,科學的方法,用“觀祭”兩個字就可 以概括了。科學的内容,就是觀察到的一切現象.科學的 方法,就是去觀察一切的現象。
里 序 數量上的比较,都不避是這個基本意义而已。在二干多 年前,有多少人能有遣種科学的度,有多少人能發遣 種科學的調呢？但是科學重實地的研究:反覆的試 驗,於以找出關於一種學或理颤摸不破的證來.不然就是有很科學的度,很科學的,不能有什 成續。到了這裹,我們又不得不崇奉爱因斯坦不世出 的科學家了.近十餘年來,我國人士事教育的人,都知道對於 本國教育問题作實地的研究,是不可少的工作。大學中 常常鼓學生作學理上的探。中小學教職員常常以 教學和管理上的問题,為研究的凿象。一二地方教育行 政機關,設有研究部,事以研究同解决教學及行政上問 题為職務。實驗學校如雨後春符,在各地產生起來。 
