【教育通讯】五十八 - 教育通讯社正中书局.pdf

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事料科、但距教育理想之决定尚。一種曾事寶之寫照,無如,依然不能供作教育哲學之瞻一據,因数育不要與言存在平行(已。以此康生之事寶素材,固然是教育方針敬育政策所不可或缺之参考功,不外對能言現象,作一番比较不涉情感,不計功利之远或明何千萬確而世人所九三三年基伯屈所致育(Educntonal Fronter)一世,會度方向出問,世人乃轉過頭來,對社會和敬育作根本想法。一時至一九三.年左右,教之科學動已到瓜熟带落地步,暇瑜亦共見,教育者至此语科學方法在教宵研究之限。加以世事多有和教原也不是名思(AsSe)的科學研究了.是社存在之合理原型。

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