【儿童心理学参考资料】下集.pdf

目录四至九岁儿童类概念发展的实验I.刘静和等四至九岁儿童数概念发展的实验Ⅱ 王宪细等儿童图画认识能力的发展(摘录)丁祖前学龄前儿童认识因果关系的发展文格尔小学入学儿童记忆和思维能力的分析(摘录)吕静罗婉君一年级学生理解应用题的心理分析朱曼殊朱玉英低年级学生掌握应用题概念的思维灵活性(摘录)吕静汪文学龄儿童理解寓言、比词的年龄特点(摘录)李丹等儿童演绎推理的特点季丹等十岁、十二岁、十四岁儿童推理中思维发展特点的研究王骤业等关于我国儿童思维发展年龄阶段

童比较熟悉、能够辨识的物体。这28种物体可以归纳为8个属于第一层次的类概念(简称为“一级概念)及4个属于第二层次的类概念(简称为“二级概念)。28张图片的具体内容及各类概念名称详见表1.表1图片的内容及其所属的概念图片的具体内容一级概念二级概念白鸽、麻雀、乌鸦鸟动物虎、狮、象、熊野兽香蕉、苯果、梨、葡萄水果植物萝卜、茄子、白荣蔬荣电车、汽车、三轮车、自行车车交通工具轮船、帆船、板船书桌、方桌、圆桌、长桌桌家具小背椅、扶手椅、沙发椅方法实验系个别进行。备有格的木盘一个,以便儿童按图片的物体分类放入格内。图片以随机排列。

“都是在动物园里的”。把水果和蔬荣放在一起,并非因为是植物,而是因为“都是吃的”。当主试提出“请把动物给我”时,儿童就把野兽类拿出来,问他鸟是不是动物,则回答不是.物是种的,花和对也是“植物”。对于家具这一概念,他们的理解是家里有的东西,因而就把自行车归入这类,因为家里有自行车。而沙发则不放入,因为家里没有。他们对标志二级概念的词掌握很差。当主试提出要儿童按词拿取时,儿童会说“什么呀！”“不知道”.二、4一9岁儿童对同一层次的类概念的独立分类,按词拿取与词的概括的正确率是不相同的。我们根据这种不同情况制成图1及图2。