【动的教育学】缪序宾印书馆.pdf

序人本高等動物也既高等動物则自勤能力必强造力必富可断言也成人如是兒童亦正可利用其固有之自勤力創造力類而旁通之反覆而引伸之锈起其勤機发其興味俾不觀夫校中數十千百之兒童會有一刻之静止者乎惟其无一刻之静止也则身為教師者得優美之成而收宏大之效果而一觀各地校则適得其反此为故哉無他大抵為教師者教授之材料者均隨時随地详蕃精察先必引起其勤機然後方施以遒当之教材授以定稿見示余披一過覺處處以兒童為本位凡兒量之一一動一言一問概足以教為一氣者也無怪乎教師之靈戚兒童活微之氣概洋盜乎教室而无一毫秩序之行為也之知能如何質問如何瓣不偏於教師之教式而超重於兒童之研究是合教授訓棘養護而翠大儿酸的救宵序成如

動的教育學凡例一教育之具精神在乎以「個人主义—與「社會主义理想生活與現實生活— 般的陶治」與「實用的陶冶」調和為用著者本此原於課務之暇參酌東西書籍以研究所得著為是書以供当世之研究「分圈教授」與「動的教有」有相互聯絡之關係分圈」而不注意「勤的」不免教授」即進而研究「動的教育」無非圖有珠聯璧合之美耳「分團教授」已有二書行陷於呆板「動的」而不注意「分圈—又失主要方法吾梭(尚公小學)既實行「分圈世本書催為附带的远本書於行文間但求達意不事修飾者之均特别注意處動的教育學凡例

勤的教育學目次第一節第一章動的教育發端機能第二節第三節就御自為力三第四節第五節國民本能教有寶行的目的七八第二章第六節目的方法之.動的教育之概念 O 第一節第二節,自我活,動的教育之意义:四五第三節第四節動的教育心理的基碟動的教育理的基七五助的教育學目