【动的教育学】.pdf
序 人本高等動物也既高等動物即自動能力必强創造力必富可断言也成人如是兒最亦然 正可利用其固有之自動力創造力觸類而旁通之反覆而引伸之锈起其動機發其與味伸 不觀夫學梭中數十千百之兒黃會有一刻之静止者乎惟其无一刻之静止也即身為教師者 得優美之成而收宏大之效果而一觀各地學校適得其友此故哉無他大抵為教師者 不明教育原理不譜兒量心理仍以已身為本位日耀手執死教科普開間於活之兒量之前 292954 汨诚兒量之特性阻兒童之發實之残贼青年不藏刻也我校同事君有感於此前年 以為教有之能事已華兒重之融化與否理解與否要典否有與味與否均不之此種教育 會有分國教授之研究井出書以問世兹召于舜祥丽先生支木平常實驗以慕動的 教育學
動的教育學 凡例 —教育之眞精神在乎以「個人主一與社會主义理想生活—奥現实生活— 研究所得著為是書以供当世之研究 般的陶治一與一實用的陶冶「調和為用著者本此原於課務之暇參酌東西書籍以 陷於呆板「動的—而不注意「分圈—又失主要方法吾梭(尚公小學)既實行「分圈 教即進而研究「動的教育—無非有珠聯璧合之美耳「分國教授已有二書行 世本書為附帶的 本書保動的教育學理之研究至於详細方法另有「實驗各科動的教育法一問地 本書於行文間但求達意不事修饰者之 本書所用符如」俯語成語删灰 特别注重所在等 均特别注意處 助的教育學 凡例
勤的教育學目次 第一節 第一章 機能 動的教育發端 第二節 第三節 統御 自為力 第四節 第五 國民本能 教育實行的目的 八 第二章 第六節 目的方法之 動的教育之概念 O 第一節 第二節 自我活 動的教有之意义 一四 第三節 第四節動的教育心理的基 動的教育理的基; 七 助的教青學,目次 