[教学通论]

【教学通论】.pdf序 普通教學法為一切教學法之本源,中小學教學有程度上之差,各科教學有性上 普通教學法.之歧巽,而其方法之所本出一源。若欲研究中小學教學法,各科教學法者,不可不先明 略打管見,帽成是書。是書辑之意點儿三:普通教法之著,國内固不乏名作,欲選一適當教本,殊鲜惬意者。乃考成言,法,着意於期木理之探讨,以期學者目光遠大不圈一隅,進而可作深满之研究.師訓不宜徒重實用,盖知定方法終不免一教匠。故木之教學。要使人人明其本,其短長,知所活用之變化之也.凡各教學方法各有其利,本書以忠信悲度之;不事染之傅,而作哲理之 考家,而解析,不其群。教學酒 第二饰 問题教學法 二 第四節 第三節 莫理教學法 海巴脱教學法 第四章 第一節 設計教學法 股計洪之意义 第三節 第二節 設計洪之點 計法之過程.四八 第五章 第四節 习教學法 設計法之限制 四 九 第一節 第二節 習之類 之功用 五.教學通輸 第一章 第一道行编理 *者心一)维,一学为心之活购。心有各 功能,如記憶、想像、知、答。飛為一心能一)。学之的,不 知識之獲得,前在心能之,調之價值,不在於所學之容,面在於形式,所形式 能心理学l(Facl1yolouy)x.即心能受之意。此乃教有上形代),於心 理學,面以意心理學取前代之。心各心所满成,祈之包今:一感覺 時代進展,心不流行,由心轉的一意(推心能心 合德,如氧合成水之化合物:此的經,一三三巴(二、以前之木丽由想年起之意象一),、皆柴成情。此等原泰成一泥 第一章 學 使重就覺,教學巡即如何使新材负學生之售驗融合,以造成新覺合。
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