【教育通讯】九 - 教育通讯周刊社.pdf

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”期,聯的教育學也介韶過美國逃步的教學,引起國內人士的 意,但到一九三六年却還遇當時執者的反對,一切自由主發的教育思 正的教育專家反而無所川其所長,只得跟人家的脚步走。有一個 的教育思想永被窗於小子内,缺乏活自動的精神。即使在理上 時 留於潘意.内心弄得木了,即使對史太林一無解,也有一種不自覺的拜心理有 種心理的培不是一朝一夕的,的宣傳,的制,早已把人们的 童和年的楷模。對於還位導家的英雄,比崇來上帝還要虔誠。當然 存 的 亚 想 少 生 長與發展,聯的教育工作者却另有解,他们為兒童的經驗改造。
的 育 教育文化事业的發,一切都合理想,一切都無缺陷。無疑的,他們的 的。不管它的量怎樣多,怎樣精,他们的教育的發展稳是畸形的,强,不是健康的,自然的。他们强使人民走一條道路,執政先給 理想,他们教育實施的依據,也就是他得的教育動機,可是懂不 的一成續[(我們不能他們一成表現)而下市,他們的 好 努人無满開的除地.的教育了。我们學只他們工作的熟化和毅力则可,我们往他們 走的線川不可,對於他们這種狭義的國家干我的教育,的乘和 制的致有,我们千离不要迷信它视人同的一奇一,倒是我们面對 照這樣看聚,我們也可以不必用過度的興的情,热地神往於 所 世 的 有 教育宗旨和目標的定,全由執教也可以全由史 