【教育通讯】十三 - 教育通讯周刊社.pdf

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教學一、施行测驗或考試在腾任,知竟不如此。同一科系,在不同的校不一定受同樣的任教多年,這此未必明其寫學,至少授其專攻學程應國外留學十年之久,得有哲學博士的最高學位,回後也合在國立大的尤然。例如某大學會根據介韶件聘了一教投,還位教授學重能料可計,衡量何為最適的方法故在训地何是各有其迤月之图的。例如在文或紀中可以取得可靠材法,而在知教師對於現實問見解時,當口就的方法.可與正,程度亦未必全然相等。所以我們傷獲得最正最可菜的材科测知教師知质度時,可川武的静情例曲的大小巡挥教观,因而其術地也就大相殊,某教授能在甲校任教多年,不能到乙仟教即可成功。

的致以能力如何.下有。前而所會時應意事项,教學参貌時亦應.的紀,教畅人員的紀和教育察人員的告等,以明瞭任救丽在應川教學選選教師時,可助人得左则各项有問教師特性的如果參觀收學的方法不易探川,可搜集師院校扣教兴背教部分一二在計興行教學時能得到學生的參與等一持教宝铁序使成一良好的工作境,学生的需要亚能適應需要進行教學.的款任何一種方法都不是完全的。倘單探川一種,能否還一所各節,可知各種方法對於選挥良師應考的條仟,容有其到材料:四 11.生有忍耐的能力有培卷學生奥總的技術,對各種助教學的能不效地應川一、對教宝中行將生的間题有先兄之明,作同解决的計良師,全機了。