【中国教育研究与评论第2辑】丁钢教育科学.pdf

100088 62013803 次次数00001-6000册 Ⅲ.教育-中国-文集编邮真传版印印(请与本社发行部联系调换)中国教育:研究与评论.第2辑/丁钢号教育种学出收社北京北三环中路46号各地北京外文印刷厂 787毫米×1092毫米1/16 数据,2002 I.中 I.

2002年1月与处境,只能使文化教育变成种抽象的泛(非)文化的活动.因此,探究一种文化解释的教育理性,文化经验或处境的描述仍然是必要的。更重要的是,来自于不同文化处境下而发展的教育经验,本身也具有适切性的创造。否则,人类许许多多有意义的文化经验都将应该说、教育的文化内涵,在教育研究者于中也是经常加以玩味的主题。然而,当人们试图为教育寻找种具有普遍真理性的未来方向时,教育的文化性格义往往被人一笔带过,成为普遍性追求的作料而受到事实上的冷落。可是,任何教育执行的环境却不理会这种冷落、无论是拒斥或接纳,都站在各白的文化立场上去对待那种傲然于世的普遍性理性原则或真理。

的职业培训。由农业学校培养出来的那些人才虽然掌握了一些基本知识并且也能学以致用,但是因为他们比当地其他村民更有文化,所以他们中的许多人就纷纷离开也就是说,当时各种研究报告并没有如实地评价农村职业教育的作用,不仅没有,反而给人们留下一种错误的印象。很明显,如果想要提高衣村劳动力的生产技能、就必须深入了解农村本地的学徒制以及在实践中学习的习惯,井在此基础上思考如何使这些教育形式更好地适应那时中国农村的社会主义建设新形势。但是,据我所知,从未有人作过这方面的研究。