【大教育学】张人杰广东高等教育.pdf

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大教育学前言 综观世界各国教育理论界,我们不难发现这样一个事实,亦即除前苏联外,几乎没有一个国家高校中专门设有“教育学”课程。这并非他们不重视教育科 学,恰恰相反,他们为学生准备了诸多教育理论课程,如教育哲学、教育原理、课程论、比较教育、教育管理等.他们还把众多教育学科包容在教育科学的体系 之中,纳入到教育科学的范围之内。这一认识和做法,是否真正表征了教育学未 来的正确发展方向,对此我们还不敢妄论,但这种思路对我们在教育学教学方面 所作的改革却是深有启发的。我国现行教育学体系基本上还是凯洛夫教育学的移 植,相信这一点理论界是没有人怀疑的。录 录目 目 二、中国近、现代教育史上的“教育救国”主张 第一节教育实践概述 一、“教育”概念的界定 二、教育的基本要素和形式 三、教育的本质 四、教育的功能 第二节教育理论概述 一、教育研究的历程 二、教育理论及其相关概念的界定 三、教育理论的功能 四、当代中国教育指导思想 五、当代外国著名教育理论 第三节全