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普通教育学 徐学莹张荣盛主编
论而发展起来的,所以传统的看法,一般都认为研究年轻一代的教 育是教育学的对象。然而,随着社会经济的发展、科学技术的进步、继续教育和终身教育的出现、教育领域的逐渐扩大,现代教育学逐 渐把研究各年龄阶段人的教育(包括成人的教育)作为自已研究的 对象换言之、现代教育学是把研究教育现象和教育问题揭示教 育规律作为自已的任务即其研究对象是教育现象、教育问题和教 育规律.在这里,需要指出的是:工研究现象、问题不是科学的目的、研 究教育现象和教育问题,目的是为了认识教育本质、揭示教育规 律。也就是说,教育学是通过对教育现象、教育问题的感性认识上 升为对教育本质和规律的理性认识的教育科学理论。
二、教育学的产生与发展 本来,论述教育学的产生和发展,应该以这门科学得以问世的 时日为起点。然而,为了使我们深刻了解教育学产生的历史原因,有必要追根溯源,从教育思想的萌发时期谈起.教育学并不是一开始就作为一门独的学科存在于社会,它 是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来 的,也就是说,它是社会生产和文化科学发展到一定的历史阶段、教育实践积累了较为丰富的经验的产物。显然,它的产生和发展是 经历了一个较长的历史过程的,这一历史过程大体上可以分为以 下几个阶段:(一)教育学的萌芽阶段 在奴隶社会和封建社会里,教育学处于萌芽阶段。 
