【中心小学区制的理论和实际】杨保和张乃璇长城书局.pdf

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至於不可收拾呢？中心小區制的理和實際失修,釀成大翩,漂田卢數万万,淹死人民數百,造民數于萬水利行政不良,水利局吃不管事,水利經費或且提作别用,於是河形而慢性,非一時所能覺察飛了.這是大家覺得的。教育行政不良,為的惨酷,或且於洪水,不過無教育行政的原,则不外乎下二方面:我以為要使我阙教育改良進步,非改革教育行政人手不可。而改节其一粗織方面一、要完整横的方面言,凡不是教育行政的機關,不得越代由教育行政機管理督導。就的方面言,下級教育行政機關,必統,辦理任何部分的教育行政,無何機,所辨教育事业,也必须一律權專一,系分明,左右无所率,上下動作活靈,死機關容易變成活機於上行政

中心小學區制的理和實際事務官,和直接辦理教育的人員,却必须經過一番的選選。督學和辦理教育行政的科長,最好全是學過教育或辨過教育而有成的人員,科員以下,也必须具有於教育學術方面的一技之長,校長等直接辦理教育事业的呢？,更不必。否则全用或者多用不會開汽車的人駕汽車,那會有好結果能增進行政的效能。箍桶匠和造屋匠,同是木匠,但是造屋了箍桶匠,二、要支配適當即使全機都是事門人才,但是支配不適當,也不固然小材大用,造不成屋,反過來,箍桶要是請造屋匠,也是大材小用,箍不成的。