【农林新报】十九.pdf
怎 衡量 教師的 怎樣衡量教師的效率 效 率 六二 揭村育系石萍,能狗 無 事任何事業,事 職,而完成 的成 的考查或度量,然測最或批的人們,不一定是負有薄或升 或效率怎樣,都免不掉要受别人 的人們是否,是否能克盏職 到的結果可以表列如下。(一)等在一九三二年研了五十七種衡定教師效率的工具,他們所得 教師效率何以必纵量？必组衡最的目的是什？美那森 價 尊 的 不 瑜 權能的.不批 能力,不輸 業的地位,舒 教育是一種事業,也是一種業-—無它是否已經進展 所做的批或定,是非科學的,是無客的德,是怎樣 所以做教師的效率如何,也要受的人批或估 或估價的人們,是否是家,是否有批度量教師 定教
2.爱间之找能奥列晰 怎模衡量教師的效率 2等级最表(我三)教育 六二四 表 5.筛理完整 7.作指定.IV事生的反题220 教師 级 率校 下:3:咨 日 1.激材之學.I教室管理 校康程通机之社 無戊丁丙乙甲 V教室情况1052) VI影響教學的因子100 H 利用情境+.willisI.Uht,Principles Secondary Education,21.
可以應用推理而得到大概的 自 用性的一方法。開於它的造施行和解也像其他的測驗一,所以明瞭測驗原理和造的人們,對於這樣方洪的内容,是 的。在美國於一九1111年Knight和(六)專业测驗法—這是在衡最教師效率方法中倘未有普逼,來對於上的各種方法我們人的見地.法考試的弱,能十分的引出教師的不满意。就假定能狗行 而無阻,我們也應當知道,得怎樣教的人,不見得就能教 書面报告法就是法的考。不必它是能十足的表微出 之 教 師 1七Bathurst,Knight,RuchTelford FranNen造出一種小教師用的專业测驗。 
