【中国教育行政管理体制改革初探】於萍.pdf
中国宏观教育体制改革的中心主要放在管理体制方.本文国心分 行国内外教育行政管理体制入手,探寻教育行政管理款的政单查点 失,并针对中国教育行政管理体制改革中出现的向划以:)考,指出教育领域与经济领域的改革不同,教育行政当理休制收目 和实践上都不能简单地模仿和沿袭经济体制改革、而必须考虑款有总涉高 身的规律和特点
前言 达,所有社会都必须通过教育才能得到延续和发展。当今世界,面临着新 技术革命的挑战和对21世纪人才的需求,各国再一次把竞争的焦点放到 了教育改革上。改革教育,已经成为不可阻挡的世界性潮流。教育体制的 改革作为教育改革的前沿阵地,也已提到了许多国家的最高领导层和教育 界的议事日程之上。从中国教育事业本身来看,有些问题急待解决,在教 育结构上,基础教育还很落后,从而影响到民族的素质、劳动者的素质和 各级各类学校的质量.中等教育结构中职业技术教育比重还小,发展缓慢.高等教育的层次,科类比例也不尽合理。
1963年,在总结管理体制方面中央与地方关系的经验效训后,由中共 中央转发《全日制小学暂行工作条例(草案)》,将某些管理权限二收,沪 大了教育部的职权:对教学计划、教学大纲和教科书,地方教育行政部门和学校不得 任意修改:如确有修改的必要,得报教育部批准。各地教育行政部门、学 术研究机关、学者,也可以根据教育部颁布的教学计划、教学大纲编写教 科书。经过教育部审定,可以推荐全国采用.小学教师的编制,由教育部会同有关部门规定.国家举办的全日制小学,由县(市属区)教育行政部门统一管理,在距离县城过远的地区,经县人民委员会批准,也可以委托区人民委员会 或者人民公社管理。