【人的创造力与教育范式的转换从教育社会学的观点看】曾东.pdf

目录前言第一部分培养创造力:知识经济社会教育的最高目标一、知识经济的来临—当代社会变迁的重要趋势二、创造力一一知识经济社会发展的根本动力三、培养人的创造力一知识经济社会教育的最高目标第二部分创造力与“教育范式”的转换一、从“知识传授教育”到“知识创新教育”教育模式的转换二、从“一次性教育”到“终身教育”教育制度的转换三、从“专才教育”到“通才教育”教育内容的转换四、从“传统教育技术”到“现代信息教育技术”一教育技术的转换五、解放人的创造力:后现代主义社会学的基本观点

探讨教育如何实现自身范式转换,以适应知识经济社会对人的创造力的迫切需求,是本文的基本主题.知识经济社会是人类所面临的一个极为重大的社会变迁,要真正有力地回应这一社会变迁的挑战,最为关键的是培养出与这一社会相适应的合格的社会成员,而“创造力”正是这一合格的社会成员的最为重要和基本的标志。可以说,“创造力”是知识经济社会最为稀缺的资源,谁拥有充足的“创造力”,谁就能在知识经济社会的激烈竞争中赢得真正的优势.合格的社会成员是健全的社会化的产物,教育在其中扮演着不可替代的角色。在知识经济社会,培养人的创造力,已成为教育最高的目标。

第一部分培养创造力:知识经济社会教育的最高目标一、知识经济的来临一当代社会变迁的重要趋势社会变迁是社会学研究的基本课题之一,在今天,知识经济的来临无疑是当代社会变迁过程中最为重要的趋势。伴随着21世纪日益逼近的脚步,世界各国的政治家、社会学家、科学家、企业界人士都在对当代社会发展的趋势进行各种探讨,众说纷坛,莫衷一是,但有一个结论是共同的,那就是:人类将全面进入一个“以智力资源的占有、配置,知识的生产、分配、使用(消费)为最重要因素的经济时代。①知识经济是一种与以往社会有着根本性区别的、崭新的社会经济形态。