【教学模式的历史考察及问题探讨】.pdf

论文摘要有比较,才会有分别.有借鉴,才会有提高。教学模式作为教学理论与教学实践的中介,对它们的研究既有理论价值,又有实践价值。但是已有的教学模式到底哪些对教学实践起示范、指导作用,又有哪些丰富了教学理论,哪些又是两者兼备呢？对这个问题的思考有助于今后对我国未来的教学模式发展趋势的把握,这是本文的立意之所在。本文分四部分。第一部分对教学模式的定义、特点、组成要素进行界定,并着重指出了教学模式的两种形态:model-of型教学模式model-for型教学模式.第二部分对中西教学模式的演变历程作了回顾,并作简要评述.

教学模式被认为是联接教学理论与教学实践的中介和桥梁。教学理论是研究教学规律和原理的:教学实践是教学活动的具体体现,那么教学模式按逻辑推理应该是从教学理论中产生,对教学活动进行设计和组织,从而对教学实践活动起促进作用:或者教学模式从教学实践中产生,对教学理论进行构建,丰富教学理论。然而,从教学活动产生到现在,已形成的教学模式究竟哪些是对构建教学理论起促进作用,哪些教学模式对教学实践起示范、指导作用,或者两者兼而有之呢？现有的对教学模式的研究尚未回答这个问题。教学模式的构建应考虑模式的理论价值和实践价值,这是构建教学模式的基点。同时也是今后教学模式发展应当考虑的问题。

在教学模式研究方面取得了显著成果,但是综观国内外教学模式的研究,人们对教学模式的-系列基本问题的认识仍是莫衷一是。据有关学者考证有关“教学模式”的定义有十多种?。可归纳为6个方面:1、教学模式即教学理论。教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论,这种理论是以简化的形式表达出来的。②2、教学模式即教学结构。“某种活动方案经过多次实践的检验和提炼,形成了相对稳定的系统和理论化了的教学结构,这就是我们所说的教学模式。”③3、教学模式即教学程序。“所谓教学模式,简单地说就是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。