【论初中综合理科课程设计的取向】.pdf

目引理科课程综合化的合理性 02(一)出于对自然科学知识综合化的理解 02(二)出于对科学教育的价值和功能的理解综合课程的类型及设计取向(一)综合课程的类型综合课程设计的取向 21 三、个案分析一对浙江省《自然科学》课程设计取向的分析(一)《白然科学》课程的目标《白然科学》课程的内容和组织(三)对《自然科学》课程设计取向的分析四、新世纪初中综合理科课程设计的构思(一)综合理科课程目标的制定 36综合理科课程设计的取向(三)综合理科课程的内容选择和组织注 45 参考文献

ABSTRACT Asitisknown,nowtheIntegrated Scienceinmiddleschool isbecomingoneofthemostimportantandactiveregionsbothin theory and practice as a partof integrative curriculuminChina.Byexaminingthefollowingthreebasicaspectsofcurriculum design:knowledge,societyand thelearner,thispaperattempts toexplorethea

且十分活跃。但在实际操作中,综合理科课程的编制十分困难:在实施时也备受责难,这些指责大致来自如下3个方面:对开设综合理科课程合理性的责难.对综合理科课程结构的批评.对综合理科课程实施的可行性的怀疑。关于综合理科课程合理性的问题,本质上是有关中学理科教育价值观的问题,因价值观的不同,连带着就存在着对课程内容的选择和组织上的不同,也即对课程结构的异议。因此在这3方面的指责中,除课程实施方面外,其余两方面的指责主要涉及的是课程设计的问题,即课程的目标以及课程内容的选择和组织。