【班杜拉的社会学习道德教育理论】.pdf

班杜拉从社会学、心理学角度考察社会因素与儿童品德行为的关系,提出了社会学习理论的交互论思想,即行为、认知的和其他个人因素以及社会环境作为相互交错的决定因素起作用,用图象表示为BE。从这一交互论原理出发,班杜拉认为人的道德品性的形成与发展是个体在同环境相互作用中的社会化过程,并深入探讨了社会环境和社会学习在个体道德品性中的作用及个人内部因素对社会环境的影响这一双向作用过程。班杜拉认为个体品德形成的主要过程是观察学习过程,大部分品德行为是通过个体对榜样的观察而习得的,主要经历了注意、保持、动作再现及动机四个子过程。

目录 1.行为主义的衰落 2.认知主义的兴起 3.人本主义的兴起 4.社会学习理论的创立(一)行为主义的客观性原则(二)认知主义的思想方法(三)人本主义的以人为本和强调自我的思想三、道德心理学体系(一)基本立场-交互论的道德观(二)品德形成的主要过程观察学习过程 1.观察学习的实验研究 2.观察学习的过程 3.榜样示范

班杜拉的社会学习理论产生于20世纪60年代。这个年代可以说是美国社会、经济、思想、文化背景和道德观念发生剧烈变化的年代。美国自二战以来出现社会繁荣,科学技术迅猛发展,但同时也引起了思想文化和道德观念的巨大变革和危机。表现在社会心理学和道德教育理论界,出现了各种研究社会问题和道德问题的流派。班杜拉就是站在社会心理学的基础上,提出了他的社会学习道德教育理论.1945年第二次世界大战结束后,欧洲许多地区都化为废墟。美国虽然也参与了二战,付出了大量物力和人力,但实际其大陆并未受到破坏。相反,二战给美国带来了滚滚财源和大力发展军事和经济的契机。