【高等院校人文教育的理念与课程】.pdf

进入90年代以来,人文教育、教育的人性化、教育的人文意义与价值正在成为我国教育理论研究和教育改革实践的主流。国内各高等院校也开始进行“人文素质教育”的试点工作,强调培养既有专精知识技能,又有良好人文素养的“通才”。那么,“人文教育”究竟是一种什么样的教育呢？这种教育又该如何实施呢？弄清这些问题,对于今天的教育改革,无疑具有重大的现实意义.本文首先简略回顾国内外人文教育思想的历史演进,然后探讨了当代人文教育的理念。在明确了“为什么教”的基础上,比较研究了国内外高校人文教育的课程体系并对人文课程的教育价值作了较为详尽的阐述。

高等院校人文教育的理念与课程目帐一、高等院校人文教育的理念(一)中国和西方人文教育思想的演进(二)当代人文教育的理念二、高等院校人文教育的课程与内容(一)国内外高校人文课程的内容设置(二)人文课程的教育价值(三)人文课程设置的原则(四)人文课程的类型结构(五)人文课程的学分比例和修习年限三、我国高校人文教育现状调查与改进建议附:高校人文学科教学现状问卷调查表主要参考文献后记

重孝悌之德。孔子曾说:“孝梯也者,其为人之本也。”儒家思想一向被视为典型的人文主义,因为儒家思想强调人生的责任,重视人伦关系,肯定人格的价值,提倡人文的教育.中国古代的农业社会,人们的宗教意识非常浓厚,但是儒家虽然主张敬天、畏天,同时却“敬鬼神而远之”,更重视人们所生活的人间俗世。《论语》先生,焉知死。”虽然一般儒家具有宗教信仰,却不流于迷信.他们相信天理的存在,但进一步将天理放在人心中,以“道”的概念将天理与人心融为一体。需家从肯定现世人间的生活,进而确立做人的责任:人生的责任在于对社会有所贡献,能够创造价值。而这一切都必须先从健全自已做起,然后推已及人。