【问题解决教学初探】.pdf

ABSTRACT ithasbecomeanewareaofdidacticalstudytoimprovelearnerscapabilityofprob lem—solvingbyapplyingpsychologicalprinciplestoinstructionalpractice,ofwhich thefirstpartofthispapergives anexplanatoryintroduction.PartTwoincludesdis-cussions concerningthedefinitionofproblems,theexaminationofvariousv

目一、引言(一)问题解决:一个心理学研究的老课题(二)问题解决的教学:一个教学论研究的新领域二、“问题”的界定及其类型(一)“问题”的界定(二)问题的类型三、问题解决的基本策略及其在教学中的应用(一)问题解决的基本策略算法与启发式(二)问题解决策略在教学中的应用一“算启论”.四、问题解决的阶段模式及其在教学中的应用(一)问题解决的阶段模式(二)问题解决教学的实践模式五、培养学生问题解决能力的教学策略.

(可参见本文第四部分)。他们对问题解决过程的描述不再停留在经验的层次,而是以行为主义学派、格式塔学派及计算机模拟的研究为基础,在认知的层次上对问题解决进行了深入描述。认知心理学的发展,给问题解决这个心理学老课题的研究增加了新的动力,提供了新的视野,从而极大地推动了问题解决的心理学研究。(二)问题解决的教学:一个教学论研究的新领域最早把“问题解决”应用于教学的是美国教育家杜威(J.Dowey)。他从实用主义、经验主义的立场出发,反对赫尔巴特学派对学生进行现成知识灌输的形式阶段说,倡导问题解决学习,提倡“从做中学”。