【汉英复合词内部成分语义结构关系研究-兼论对外汉语复合词的教学】.pdf

本文通过汉英双语素复合词语素间语义结构关系的对照分析,和两种语言复合词的语素义与词义关系的对比,分析汉英复合词内部成分语义结构关系的异同,找出汉语复合词及其语素教学的重点,帮助学生更有效地理解和记忆词义.Basedonthecontrastiveanalysisoftheintermnal semanticstructuralrelationsofChineseandEnglish compoundwords,and therelationshipbetween the meaning of compound words and their morphemes,we di

引言对外汉语教学中复合词及语景教学的重要地位字,又要学那么多词,哪里记得过来？”为此,老师们应该给学生什么回答呢？事实上,在字和词的关系上,对外汉语教师中也有着两种相反的意见。“在对外汉语教学中是用“词”本位教学法好呢,还是用‘字本位教学法好,目前尚在研讨中.如安子介先生是推举‘字本位教学法的。从传统的情况看,从教材到教学,对外汉语主要在使用“词”本位教学法。”如何在教学中处理好两者的关系,是值得每个对外汉语教师深思的.根据周荐对《现代汉语词典》收录的56000余条目的分析”,其中仅双音节复合词就有32346个,约占57。

饰格中,对修饰部分的意义进行归类,有表示时间(午饭),用途(录音机),道具(扇子舞),地域(闽语),形状(驼背),原料(铅笔),职务(主席台),颜色(绿茶),位置(外科)等等.周荐《复合词词素间的意义结构关系》一文在复合词分析的方法和描写上比《现代汉语词汇概要》更进了一步,他把复合词的分类按层级划分,一级类型有定中格、状中格、支配格、递续格、补充格、陈述格、重迭格、并列格等八类,根据结构成分型、四级类型。它与以往的研究不同的是:复合词分类基于定量分析,有大量语料事有者+所属者”“处所+事物/动物”.等29类。