【里奇的教学设计模式建构论述评】.pdf

目录引言一、教学设计的四个基础理论(一)一般系统论(二)传播理论(三)学习理论(四)教学理论的概念模式二、教学设计的过程模式(一)过程模式在理论建构中的作用(二)教学设计的过程模式三、教学设计的概念模式(一)概念模式的回归表达式(二)变量的分类1.学习者2.内容3.环境4.

旱E 教学设计发展到今天,建立一个系统的、综合性的学科理论已成为一个日益迫切的问题。在理论化进程中,模式的建构是非常重要的。教学设计也不例外。在很多领域,模式几乎等同于理论,但在教学设计中,两者是有区别的。一方面,一种教学理论往往可以采用不同的教学模式.另一方面,不同类型的模式在教学设计理论建构中发挥的作用也不同。理论型模式按其抽象程度,一般分为三类:过程模式、概念模式与数理模式。过程模式是一种与教学实践最贴近,概括性水平最低的模式。它以经验性知识及其他相关理论与模式为基础,通过直观易懂方式,具体描述如何解决一个特定问题。

间数据或信息流程.③从一个系统中输入或输出的原材料(人或物)。对系统的设计离不开对这五个因素及三种联系的分析与综合。任何一个因素、一种联系的差异都会造成系统设计的变化。我们在教学设计中运用系统思想,正是由于把教学看成是一个由教师、学生、教学内容、教学条件等因素组成的系统。这程。它要求人们从系统整体观出发,以环境分析入手制定教学目标,发展教学计划,进行教学传递、评价,并有效运用系统反馈进行教学设计修正,从而达到教学系统的整体优化.随着教学设计的其他三个基础理论一传播理论、学习理论与教学理论的发展,人们越来越认识到决定教学(学习)效果的变量是极其复杂的。