【中国近代教育实验研究】.pdf

摘要教育实验的勃兴是中国教育早期现代化的内在要求和重要组成部分。本文以西方教育实验的传入为切入点,试图在中国教育现代化的恢宏背景下对中国近代教育实验进行整体上的分析和考察。正文由如下三部分构成:第一部展.第三部分考察教育实验对中国教育早期现代化实际进程的影响,进而从理论借鉴和实践展开的角度对教育实验本土化进行反思.Abstract Thevigorousgrowthofeducationalexperimentistomeettheearly Chineseeducationalmodernizationsintrinsicdemands,anditisalsoan import

中国近代教育实验研究前言发于中西文化教育全面碰撞、相互激荡的特定历史条件下的中国近代教育实验,以其特有的研究方式和实践活动推动着中国教育的现代化。近年米,随着中国近代教育史研究的深入,研究者开始注目于此。仅据笔者对国内教育实验专刊《教育研究与实验》的统计,从1982年创刊到1997年间就发表了15篇近代教育实验研究的相关论文,其中专论人物实验思想占10篇,其余则为具体实验活动的分析,就内容而言,这些文章反映了近代教育实验开展的概貌。但是,把中国近代教育实验于中国教育现代化的恢宏背景下进行全面深入的研究,尚有待展开。

桑代克(E.L.Thorndike,1874一1949).特别是在桑代克为首的美国实验教育学者们的努力下,实验教育学派的中心于本世纪初由德国移到了美国,并由此进入了兴旺时期.在实验教育学派的推动下,17一18世纪以来发展起来的实验科学的实验模式开始被引入到教育实验中来,教育学者们力图将自然科学实验的具体方法和技术应用于教育问题的研究,从而形成了科学主义的教育实验模式。当然,这一模式的形成还得益于数理统计和心理测量等学科的发展,它们为教育统计和教育测量的形成提供了基础,为教育实验结果的测定、数据处理与检验等提供了特殊的科学手段。