[教育的发生和形成-教育逻辑初探]

【教育的发生和形成-教育逻辑初探】.pdf摘要 以马克思主义的方法论为指导,结合精神矛盾 分析法和历史比较批判法来探索教育的逻辑是本文 的直接目的.通过考察教育的发生和形成过程来得 出历史和逻辑相统一的教育的定义并据此逼近教育 的逻辑是本文的基本过程.相应地,全文的基本结 构大体上由三部分组成:第一部分:对教育发生的考察立足于对人的原 发性观念、原发性角色、生产性劳动与教育发生的 关系的考察.第二部分:特殊人性的出现与人类教育意识的 觉醒标志着教育的形成,形成了的教育以教育风格 确证自身.、第三部分:教育风格是教育逻辑存在和展示的 终极必然性.本文的研究只是初步的探索,虽不乏艰苦的努 力,但更有待深化和升华。娶 目 ABSTRACT(另附)摘要(另附)正文 P1-55 引言 一。教育的发生 二。教育的形成 三。48)。以实践为基础、把认识论和价值观辩证地统一起来的马克思主 类历史的第一个前提”(8,V0L,P24),因此,“历史不过是追求着 自已目的的人的活动而已”(7,V0L,P118),是入的实践逻辑的展开.然而,这并不是说,马克思主义已经揭开了历史的全部秘密,展开了 任何实践的历史逻辑,这因为马克思主义有上文所说的那种内容结构 的不平衡性,也由于在人的观念到底是怎样产生的问题的某些方面,用恩格斯的话来说,他和马克思“都有同样的过错”(8,V0L.
———— 文字由OCR识别(未校验)，可能存在错字；请以原始完整版为准。