【教育的发生和形成-教育逻辑初探】.pdf

摘要以马克思主义的方法论为指导,结合精神矛盾分析法和历史比较批判法来探索教育的逻辑是本文的直接目的.通过考察教育的发生和形成过程来得出历史和逻辑相统一的教育的定义并据此逼近教育的逻辑是本文的基本过程.相应地,全文的基本结构大体上由三部分组成:第一部分:对教育发生的考察立足于对人的原发性观念、原发性角色、生产性劳动与教育发生的关系的考察.第二部分:特殊人性的出现与人类教育意识的觉醒标志着教育的形成,形成了的教育以教育风格确证自身.、第三部分:教育风格是教育逻辑存在和展示的终极必然性.本文的研究只是初步的探索,虽不乏艰苦的努力,但更有待深化和升华。

娶目 ABSTRACT(另附)摘要(另附)正文 P1-55 引言一。教育的发生二。教育的形成三。

48)。以实践为基础、把认识论和价值观辩证地统一起来的马克思主类历史的第一个前提”(8,V0L,P24),因此,“历史不过是追求着自已目的的人的活动而已”(7,V0L,P118),是入的实践逻辑的展开.然而,这并不是说,马克思主义已经揭开了历史的全部秘密,展开了任何实践的历史逻辑,这因为马克思主义有上文所说的那种内容结构的不平衡性,也由于在人的观念到底是怎样产生的问题的某些方面,用恩格斯的话来说,他和马克思“都有同样的过错”(8,V0L.