【小学语文能力研究】.pdf

语文学习能力直接影响着语文能力获得的能性与有效性,同时也影响着学生个性的发展。但是,迄今为止,人们更多重视的是语文能力这一结果,而忽视了掌握语文知识能的动态过程,忽视了对学生语文学习能力的培养.本文从对能力、语文能力、自学能力的比较分析中,给“语文学习能力”这一概念作了界定。从语文教学应完成的任务出发,以学习理论为基础,借鉴他人的经验总结,提出了构成小学语文学习能力的基本要素,并试图遍过实际的调查和理论上的分析,了解小学生语文学习能力的现状、特点及发展的一般趋势。从理论上阐明了培养小学生语文学习能力的可能性,并具体提出了培养小学生语文学习能力的几条措施。

小学语文学习能力研究目浆一、为什么要研究小学语文学习能力(一)时代赋予的使命(二)数学理论发展的必然(三)个性发展之必籍(四)当前语文救改的缺憾二、小学语文学习能力的界定(一)对“能力”的理解(二)语文学习能力的界定三、小学语文学习力的结构要素(一)几种有关结构要素的不同提法(二)小学诺文学习能力要素的提出 1、从小学语文款学任务看结构要案2、从-般学习活动理论看结构要素(三)小安语文学习能力结构要素四、从调查看小学生语文学习能力的特点(一)小学语文学习能力的检测.

一、为什么妥研究小学语文学习能力？(一)时代赋予的食命如今,社会已逐沂进入高度信息化时代。在信息化社会里,除了人和物的资源外,增加了一个发挥立要作用的信息资源。人们的日常生活型态,都面临着信息化的挑战。许多意想不到的新情况新事物、新问题,冲击人们的日常生。工作和学习,改变人们的生活关系和职业妥芯。据美国科技局的统计①。由于信息量的:无限增大。知识陈旧周期的相对缩短,现在每年科技信息的增长率为13 ,预计很快会上升到40 ,平均每50个月信息盘就翻一番。知识的失效率步步加快,如果按每5年为一个周期计算,五十年代为25 ,六十年代为33 ,七十年代为40 ,八十年代为60。