[课程教材评价理论与实践-浙江省义务教育小学语文]第五册评价

【课程教材评价理论与实践-浙江省义务教育小学语文】第五册评价.pdf内容摘要 自从课程评价成为一门独立科学研究领域以来,不少课程学者 提出了各种各样的课程评价模式。这些模式对课程评价问题的解决,具有一定程度、一定范围的适用性。课程教材评价模式就是这些模 式中的一种。本文讨论、界定了课程教材评价的定义,并分析了课 程教材评价的对象,以及课程教材评价对于课程教材发展的意义.不同的评价者。在进行课程教材评价时,会采用不同的评价标 准。本文概述了有影响的几种课程教材评价标准,并根据义务教育 的性质、目的,知识系统的特点,以及学生认知心理发展的需要,拟定了课程教材评价的若干标准。目录 一、课程教材评价概述(一)课程教材评价界定(二)课程教材评价对象(三)课程教材评价意义二、课程教材评价标准(一)几种有影响的课程教材评价标准概述(二)课程教材评价标准三、课程教材评价实践 浙江省义务教育小学语文第五册教材评价(！3)(一)思想性(二)汉字的常用性和程序性(三)时代性(四)实用性(五)兴趣性.册,习作簿、教学媒体等项目,判断其优劣和价值”。5 以上四个定义或多或少地触及课程教材评价的实质,但有的定 义没有突出课程教材评价的本质特征.忽视了把课程教材评 价作为一种评价活动过程.有的定义不够简洁明了.从这四个定义中我们可以看出,课程教材评价有下列几个要点:系统的分析方法,如上面定义中指出的“分析方案纲要”,“设 计一套有组织的问题”,“一种有力的工具”等。评价的对象是 课程教材(书面文件)。评价的实质是对课程教材进行价值判断。
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