【写字教学心理学研究】.pdf

中国语文的心理学研究百1921年刘延芳在美国开展汉字的形、音、意的研究为开端以来,整体成果颇为可观。但心理学对中国汉字书写及其教学方面的研究很是不足:本世纪20年代曾零星开展,其后时断时续,从未本文一方面对已有的文献资料进行系统整理和总结,来初步构建写字教学心理学研究的基本框架,一方面通过实际调查,指出当前写字教学的指导重点所在,以期能对今后这方面的研究及实际教学有所助益.Abstract Eversince notedscholarLiuTingfanginitialedthesludy ofthc figure,pronunciation andconnotation

引言文字是人类思想编码和交流的工具。写字是一项基本的技能,在教育中起重要作用。然而在现有的文献中很难获得写字教学活动完整的情况介绍.而且,在学科教学心理学的研究中,针对写字教学的心理学问题的理论研究微乎其微。本文拟通过文献分析和实际调查,从心理学的原理和方法对一、书写活动的一般心理学分析本章从心理学的观点和方法对有关文献进行分析,归纳,构建写字教学心从写字的生理机制来看,它是大脑对外界刺激作出的应答性反应。即书写的产生是客观世界的各种刺激作用于视觉、听觉和其它感受器,并山相应的传入神经传到中枢一大脑,经大脑一系列的心理、生理综合分析过程,才得以发出指令,然后再山相应的传出神

上肢协调。在写字过程中,书者的指,于,腕和臂的个别运动及相互协调是极为重要的。我国古代各家书论对此讨论颇多,其共同的认识是手指要“扎实”,手的掌部要“虚空”,手腕须“垂直”于桌面,掌握毛笔要适度不可过分用力等。当然,这些动作要求在一般的书写情况下是合理的,但并非是一成不变的。例如,当书者在书写不同书体时,这些要求是否都适用就是问题。此外,自山书写和临摹的书写之间的差别也可能会影响到手、指和腕在执笔时的协调。因此,对待古代书家的经验之谈,应取其精华,善于活用,却不可拘泥恪守。