【当前国内外中学职业指导的理论与实践模式述评】.pdf

当前国内外中学职业指导的理论与实践模式述评职业指导产生于20世纪初期,半个多世纪后,学校职业指导正成为现代教育的一大潮流与特色。职业指导的基本目的在于帮助人们克服职业选择与职业适应中的各种困难,这在具有明显分流性质的中等教育阶段尤为重要.本文分四个部分。在引言中,探讨了职业指导产生的社会根源、历史条件与现实意义。第二部分主要介绍了对职业指导有重要指导意义的四种理论,并对四种理论加以对比分析,从中看出人们在职业指导观念上的一些变化。接下来从自的、过程、组织三个方面对各国职业指导实践模式进行了归纳分析,以把握各国职业指导的特色与全貌。

目录一、引言二、职业指导的理论分析(一)特性一因素理论(二)人格类型理论(三)职业发展理论(四)职业决策理论三、职业指导的实践分析(一)职业指导的目标模式分析(二)职业指导的过程模式分析 -15(三)职业指导的组织模式分析四、几点启示-(一-)中学职业指导应是贯穿于中学教育全过程的系列活动(二)中学职业指导应面向广阔的领域,避免狭隘倾向一 -29(三)中学职业指导宜采用非指导性做法(四)中学职业指导要一课为主,各方渗透(五)指导与教育要相结合,培养学生正确的择业观 -31

而直接就业的学生,面对各式各样的职业、众多的选择,也常常不知从哪做起,只得从实践中自己摸索,造成了适应期过长甚至不适应所从事的工作。上述现象是教育的巨大浪费。要促使教育能很好地适应并促进社会经济发展,必须对在校学生进行职业指导,使学生了解社会、了解职业、了解自己,形成正确的职业观和自我择业能力.据世界心理专家的测验统计[3],大多数青年不分男女到了14 -15岁自然地会想到将来的生活和职业问题。从人的发展来看,职业行为的发展是中学生社会化的中心课题。伴随着青少年生理、心理急剧成熟,知识领域扩大,社会交往深化,他们开始确定人生观和价值观,制定未来生活计划和职业计划。