【加涅的教学设计观与方法概述】.pdf

目录一、引言二、五种学习结果及其学习条件 Y(一)言语信息(二)智力技能(三)认知策略(四)态度(五)动作技能三、教学设计的方法(一)确定学业行为目标(二)学习任务分析(三)安排教学事件 -22 四、简评参考文献

加涅的教学设计观与方法概述一、引言罗伯特M加涅(Rober1MilsGagne,1916一—)是当代美国著名的教育心理学家和杰出的教学设计理论家。他1916年8月21口出生于麻省的北安多弗、1933年入耶鲁大学主修心理学、1937年毕业后进布朗大学,攻读实验心理学,1939年获硕士学位,1940年又在布朗大学获哲学博士学位,此后便在康湿狄克学院任教。二战期间、加涅应征入伍,从事军事航空心理学方面的研究。从1959年起,加湿担任普林斯顿大学心理学教授:1962年至1965年出任美国科研工作者协会研究主任,1966年至1969年担任加州大学贝克莱分校的教育心理学教授:1969年

p)。人们在一生中要学习许多东西,虽然它们千差万别,我们还是可以从中发现共同的基础。如:骑自行车与锤打铁钉这两件事的共同之处是协调地使用肌肉。同样地,累加一组数字与写一个语法上正确的句子是属于同一种运用规则的认知程序。以上两组例子之间有着本质的区别,因为前者属动作技能,而后者则是智力技能,且两者的学习条件也彼此不同。如果我们对学习行为进行这样的分类,加涅认为学校学习有五种不同的结果,即:言语信息(verbal information).智力技能(intellectualskills).认知策略(cognitivestrategies).