【阅读诊断与矫治教学的理论与实践】.pdf

阅读诊断是指为了使阅读教学更好地适合学生个别化阅读学习的需要,在阅读教学前、教学中或教学后运用恰当方法和工具,通过对有关资料和学生学习表现的综合分析,查明师生在阅读教学过程中存在的各种优点、缺陷和知识、能力、需要等各方面的状况,判断阅读问题和困难的特征、性质和原因,并针对性地提出矫治性阅读教学策略的过程。开展阅读诊断与矫治教学理论与实践研究对于提高阅读教学效率和学生阅读能力水平具有重要意义。本文共分五部分,分别论述了阅读诊断与矫治的基础理论、阅读诊断的概念和过程、阅读诊断的主要方法和工具、阅读问题的基本原因,最后对诊断矫正性阅读教学模式和策略作了介绍和探讨。

阅读诊断与矫治教学的理论与实践研究引言纵观世界各国阅读教学的现状,人们普遍发现阅读教学的效率并不令人满意。美国阅读委员会在《成为一个读者的民族》中指出:“尽管社会对阅读非常重视,但仍有大约1/3的美国人存在阅读问题。”英国虽自1945年以来,现代中学生的识字水平提高了,但大约1/4的15岁学生,“阅读年龄”仅是13岁。在我国高考中,现代文阅读得分率低,94年广东省仅为0。认真考察阅读教学效率低下的原因,其中一个重要方面是阅读教学中忽视了诊断和矫治。著名教育心理学家D.P.

是指促进阅读获得和发展的各种技能和能力,如口语基础、词汇基础、感性知识、视听技能、单词辨认技能、认知能力和阅读态度等,但这些因素本身还不是阅读,它们必须在一个以意义获取为中心的阅读情景中得到综合应用。正如安德森(An- dlerson,R.C)所说,阅读是一个整体性活动,尽管可以把阅读分解为诸如辨别字母、同的认知等子技能.但每次运用一个子技能并不构成阅读。瓦伦西(Va lencia.S.等认为.与阅读理解有关的促进性因素主要包括学生原有知识、词的自动辨认、知识的灵活运用和各种技能的协调等。