【民国时期义务教育研究1912-1937年】.pdf

我国的普及义务教育制度产生于清末,而发展却是在民国。但是,由于近代中国多灾多难的特定历史现实,决定了近代义务教育制度在我国的推行不可能是一帆风顺的。本文试图以马克思主义历史唯物观为指导,客观地、公充地分析和评价从民国建立至抗日战争爆发这一段时间内义务教育的历史意义和作用,给予其在中国近代教育史上一个恰当的位置.全文分三部共六章。第一部分(第一章)主要阐述了义务教育的概念、主题及其分期.第二部分(第二至五章)主要是从义务教育的学制体系、师资养成、经费筹集、行政组织四个方面,探讨了民国义务教育的实施情况,以及对我国近代教育所产生的影响.

目录第一章导论:中国近代义务教育的兴起、主题及民国时期义务教育发展概况第一节中国近代义务教育的兴起和主题第二节民国时期义务教育发展概况第二章义务教育的学制、课程与教材教法第一节民国时期义务教育学校结构的多元化第二节义务教育的课程设置第三节义务教育的教材教法第三章义务教育的师资第一节义务教育师资严重缺乏的困扰第二节方义务教育师资的养成第四章义务教育的经费筹措第一节民国时期义务教育经费筹措的基本情况第二节民国义务教育经费筹集的特点第三节依然捉襟见肘的义务教育经费第五章义务教育的行政与督导第一节民国时期义务教育的行政体系第二节各级义务教育行政机关

的各级学校教育制度的主张。他说:“予意他日中国教育普及,人人咸解公权私权之意义,尔人士更加明确提出,仿照德、日,实行普及义务教育。1898年,康有为接连写下《请开学校折》、《请伤各省改书院淫祠为学校折》.其中一个重要内容,就是建议远法德国、近采日本.以定学制,实施普及义务教育。梁启超也非常重视义务教育,在1902年5月22日发表的《教育政策私议》一文中.对义务教育论述精当,措施具体.在康、梁等维新派的极力倡导下,普及教育、义务教育的呼声日益高涨,并与同期的各种教育新名词如“强迫教育”国民教育”“军国民教育”等,交相呼应,构成了清末新政时期一种重要教育思潮。