【试论课堂教学语言艺术】.pdf

提要课堂教学语言包括有声语言和无声语言两大范畴。有声语言指诉之于听觉的语言.无声语言包括书面语言、板书语言及体态语。本文着重讨论的是课堂教学的有声语言及与之相伴的体态语的运用。教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动,它是教师教学表达艺术中重要的组成部分.本文从宏观的角度探索了影响课堂教学语言艺术水平的两大因素一教学语言的内在修养与教师的语音技巧。对教学语言的内在修养的探讨着重于教师的思维品质、语言修养、心理素质三个方面。对语音技巧的训练问题,结合真体课例,从语音的响度与清晰度、语调、节奏、巧妙用声四个方面论述。在此基础上概括了课堂教学语言的六大特征:1.

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生乐于接受他们的教导。而其余几位则不讲究教学语言的运用,讲起课来罗唆重复,味如嚼蜡.有的一张口就像放连珠炮,叫学生应接不暇.有的张口结舌,口头禅特别多,使学生感到厌倦,课听不进去,学习成绩自然也不会好.研究资料表明,学生的学习积极性和主动性,课堂纪律的好坏,学习成绩的高低,乃至学生的成长,都同教师的教学语言密切相关.语言是思维的外显形式。教学语言影响到学生思维能力的发展。学生透过教师高超的教学语言艺术,可以探知教师思维的进程.学会思考问题的良好方法,体验思维过程中的快乐,从而激发自身的思维兴趣,提高思维能力水平。一般说来,形象、生动的教学语言会开启学生的形象思维.