【指导教学课堂结构及其应用探讨】.pdf

要课堂教学结构是教学事件(活动)的组成、排序及其时间安排。课堂教学结构的探讨是现代教学理论与实践发展的重要组成部分,也是当代教学设计理论演进的本文简要提到了国外“指导教学”兴起的背景、“指导教学”概念的界定,及其与“引导教学”、和“自导教学”的区别,介绍了“指导教学”三位代表人物亨特、古德、罗森海因提出的课堂结构,同时将它们与当代课堂结构(主要是以信息和心理学的研究为依据的)作了对比,指出其间异同,文章的重点是归纳探讨“指导教学”的主要策略,它们分别是启动(包括学业定向、课前复习)、展开(包括讲解示范、指导练习)、结束(包括检查、独立练习、定期复习)三大策略。

“指导教学”课堂结构及其应用探讨薛晓螺(主题词:课堂结构、指导教学、教学策略)引言结构是指各个组成部分的搭配和排列。课堂教学结构是指在一定的教育思想指导下,为完成一定的教学目标,对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的,简化的组合方式及其活动程序。马赫穆托夫认为,它是作为一种有益的组织知识、作为一种指标和标准理论而被人们理解和运用的。课堂教学结构作为一个系统,由教师和学生两个子系统构成,它们又分别由教学目的、教学内容、教学课堂教学结构,按照教育学的一般定义,是指“课的基本组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。

3.系统分析植根于许多领城并且对人类发展的诸多方面如生物学、组织理论、社会交往理论及学习理论等都产生了影响。从根本上说,系统分析是研究整体中各个相互依赖的部分的现有关系。人们只有将整个系统分解为各个部分时,才能认识部分一整体的关系。在教学领域,系统方法强调如何有序合理地将复杂的技能与观培训心理学非常强调如何才能精确地掌握复杂系统(任务)中的特定任务。如果说系统分析为指导教学提供了理论依据的话,那么培训心理学(尤其是应用于军事部门和工业部门的心理学)便导致了它的直接应用。