【罗素儿童早期教育思想述评】.pdf
罗素儿童早期教育思想述评 贝特兰罗素是二十世纪英国莞名的哲学家数学家和社会活动 家。在数学上,他由于在数理逻辑工的贡献而在数理逻辑发已史上占 有重要地位。在哲学上,他以逻轻分析主义的体系自成一家成为当 代西方哲学的一个重要流派。他式衷于社会政治活动:早年曾有过竞 选工党议员的经历.两次世界大占:期间又以和平主义者闻名欧洲.在 晚年,更是积极参加和建立各种国际活动组织。并与各国政府首脑频 繁通位干予国际事务。他的政治主张是反对国家之间的冲究,建立 一个世界政府。
一、罗素关于儿童早期教育的理论 罗素从改造人类的本能以达到改造社会的角度出发考察教育问题.他认为,教育的作用在于培养“理想的人”。他并不想介入关于个人 与国家的关系这一争论不休的问题的讨论,但坚信“在实际生活中,把儿童当作个人来培养的敬育同把儿意当作未来公民来培养的教育是 大不相同的。①“他的理由是:既然目的是培养公民,那么,儿童本 身的利益就不能被考虑了,或者说,儿童的本能就不可能得到积极的.充分的发展。最典型的例子便是诸如循规矩 、安分守已等良好的特 征必然会妨碍创造性和独立性等“理想个人”的特征的培养,导致盲 目服从的心理习惯,相反,如果个人的本能得到了积极的、充分的培 养,那么,
理由③。首先是衍绪方面的原因。他说。受着多种约束的儿童往往对 周围的一切怀有敌忌,这种仇恨的心理如果得不到发泄,便可能潜入 下忌识,在那里郁积,恶化,最终导致一系列奇怪的后果,比如说,父亲作为仇恨的对象日后可能为国家、敬会、或其他国家所取代,使 该儿童成为一个无政府主义者,无神论者,或军国主义者.权威作为 仇恨的对象可能导致产生希望用同样的手段压迫下一代的心理状态.如果该儿意是一个弱者,那么,他就有可能形成一种平性格,难以 同任何人相处.必须指出,罗素在强调防止产生不良情绪的同时,非常注忌良好 情绪的培养。因为“有正确的行为而无良好的情绪,便不足以对人类 的幸福作出贡献④”。