【组织行为学理论与实践】浙江教育.pdf

【组织行为学理论与实践】浙江教育.pdf

组织行为学 卢盛忠余凯成徐利钱冰鸿著 浙江教育出版性,圆图照抄一种固定的模式,漠视情景对行为的影响,劳动论 为机械性质的活动,因而也就不会重视群众实践的创造性,组织 也就无活力可言了.对行为科学的理论,我倾向于弱理论的看法,因而不屑效 自然科学的强理论。强理论与弱理论的区分,最方便的说明可以 用代数为例。代数中如果有两个未知项,那么用两个方程式来 解,一般都可以获到定解。这就是强理论。如果只有两个未知 项,却摆出两个以上的方程式,那么,这两个未知数,便不止各 有一个解,这就叫做弱理论。行为科学的题解,常常是多样的,也就是或然性的,因而只是概率的。所以组织行为学要正确对待 行为模式或工作方法。有变异才有进步,这是达尔文的生物演化 的主旨。革新是无止境的,所以要“日日新,又日日新”。因此继续 教育是组织应付今后科技飞跃更新的首选途径。继续教育分脱产 的与不脱产的,各有利弊。这里要说的是组织行为科学工作者在 这项工作中的地位。很难说行为科学工作者对许多部门的工作都 内行。李白有诗云“不识庐山真面目,只缘身在此山中”.《诗 经》日“他山之石,可以为错”。组织行为工作者,以其熟悉的 理论知识和广泛的管理经验,每每可以对行之有素的管理者提出 他们见惯不怪的问题,而且可以通过自己的理论知识与阅历经 验,进行咨询,而又不越组代疱去解决问题。他们对组织发展与 革新是一支可以依靠的力量.本书另有前言,书的许多细节就不必赞述。