【小学语文教学心理学和教学法初探】.pdf

前言杭州大学教育系朱作仁同志从五十年代末期开始,即从事教学法、心理学的研究和教学工作。近些年来他又密切结合教学实践在语文教学心理学方面进行了新的探讨。他的这些研究成果,在理论和实践上,都具有十分重要的意义.我国在心理学研究方面,本来比较薄弱.教育心理学的研究,特别是对于某门学科教学的心理学研究,则更是寥察无几,有些部分几乎近于空白。从这个意义上讲,朱作仁同志的研究工作,是很有价值的.从事小学教育工作的同志都知道,在小学各科的教学中离不开对儿童心理的研究.当我们的教学符合儿童心理特点的时候,就会收到事半功倍的效果。

目录一、识字心理学和教学法的几个问题1.识字的心理学意义 2.儿童掌握音形义的心理学及其教学法 3.提高识字效率的几个心理学问题 4.错别字产生的心理学分析二、写字教学的心理学问题1.写字活动的心理学分析 2.书写技能的形成及其培养三、集中识字的心理学问题探讨四、关于我国识字心理学研究的追溯和述评1.历史的回顾 2.主要的成果 3.初步的述评五、词汇教学的几个问题(一)词汇教学的意义(二)小学词汇教学的要求(三)词汇教学的内容和方法(四)成语及其教学六、阅读教学心理学的几个问题及其应用(136

一识字心理学和教学法的几个问题 1.识字的心理学意义识字是学文化的开始,是启蒙教育的必要手段,是儿意从运用口头言语过渡到学习书面言语的最初的基本环节。它是与儿童的认识活动紧密联系着的。因为书面言语体现着人类在许多世纪实践活动和认识活动中所概括起来的知识经验,所以学生识字的过程,不仅是熟记这些字词本身,同时还在他们记忆中打下了对一定客体认识结果的烙印。人们的一般知觉发展是从物到字词,有一个以文字符号为代表的“命名”过程,而识字过程的知觉则是从字词到物的次序,先知觉字形,然后赋予字形以物质内容,同时读出声音。