【怎样把教育同生产劳动结合起来】人民教育.pdf

原者的話苏联共产党第二十一次代表大会在讨建設共产主义的偉大工作計划的时候,着重指出普通学校在培养未来共产主义社会的建設干部方面,有互大的作用.对新一代所进行的共产主义教育跟顺利地解决教育同生产劳动相結合的問题、学生的劳动教育問题有直接的关系.俄罗斯联邦教育科学院通訊院士姆斯卡特金,在这篇义里分析和了普通中学粗織学生参加生产劳动的各种形式和实际做法。这篇义采用了1959年1月俄罗斯联邦教育科学院“教育經驗交流会”参加者所作的报告的某些内容。作者根据生动的經驗,就劳动教育和教学这个驱待解决的問题提出了許多建藏。

家里任何劳动都是光荣的.但是对参加劳动作心理准备,不能只限于谈劳动。不儿童讀过多么好的故事和詩篇,不跟他們作过多么有趣的关于劳动的谈話,他們一天没有自己直接参加劳动,一-天就不会具正热爱劳动。因此教师就想办法,打算从一年毅起就把儿童引到劳动当中来。他們企图建立一个經过密思考的劳动教育制度,使一至十年所有各班的学生都能参加各种劳动.养成儿童的劳动习惯通常是从最簡易的自我服务工作开始,但这并不是逐渐形成的劳动教育制度的中心环节.对学校集体有益的和对全社会有益的劳动应当成为劳动教育的基础。

各校的經驗证明,学生所参加的劳动的目的越具有社会意义,他們就越对这种梦动負寶,工作的热情就越高,而这无疑地能增加劳动的教育力量。这个规律,在南方铁路所属各校的有签的經驗中表現得特别鲜明.这个铁路局的学校管理处处长瓦西連科同志对“教育經驗交流会”的参加者讲述了这些經驗。鉄路所属各校的学生都参加了具有全国意义的互大工作一一用果树和浆果丛的林带来化南方铁路的干綫.要知道,如果孩子們自已种下了树木,而且叉要照看这些树木,他們任何一个人恐怕就不会伸手去折毁所种下的东西.就是当地的居民、学生的父母也不会使他們自已的儿女的劳动化为鳥有。粗織这个工作正是从这种思想出发的。