[论教学认识的过程]正风

【论教学认识的过程】正风.pdf馬列主義教育文 教學識的過程 列姆比爾教授著 印行 雷教學懿識的過程 現寶與周自然界规律性的一種過程.在教學過程中學生們獲得知識。知的獲得—這是對外界客觀.J①識的道路是通過一生動的直覺而至於抽象的思惟由之以達於實 的。在教師指下要完成自己掌握科學基的學習工作的學生也應走這 每一科學家在他自已的探求中應循一理的的途經山進行研究 同一方向.這些途径使超向同一目標,但是根據各種不同的路線而鋪的。抽象的思考』興實就是它的基本成分.刚天才的揭示出過程的實。他的断指出生動的直覺 要案的這種聯系是否反映在學習過程的結構上呢？學習的既是真理途經中的一個途径,那列断中所指出的 取什方式呢？構成的要素也必在某種限度内反映在學習過程上面。在什限度内,學習過程結構問題有它自己長遠富有内容的歷史.關於學習的結構問題在十八世俄國教育界中已經被提起,這是一 種人而特别著的事情。科夫在教導兒黄傅播普通有用的知與 求社會幸的一篇文中就接近種問题的核心給它富有内容的關。他不將藉感覺現实界的真實現象包括在學習過程以内而且也 把知覺,對總括概念的理解、以及把知應用到生活也包括在内。
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