【论教学认识的过程】正风.pdf

馬列主義教育文教學識的過程列姆比爾教授著印行雷

教學懿識的過程現寶與周自然界规律性的一種過程.在教學過程中學生們獲得知識。知的獲得—這是對外界客觀.J①識的道路是通過一生動的直覺而至於抽象的思惟由之以達於實的。在教師指下要完成自己掌握科學基的學習工作的學生也應走這每一科學家在他自已的探求中應循一理的的途經山進行研究同一方向.這些途径使超向同一目標,但是根據各種不同的路線而鋪的。

抽象的思考』興實就是它的基本成分.刚天才的揭示出過程的實。他的断指出生動的直覺要案的這種聯系是否反映在學習過程的結構上呢？學習的既是真理途經中的一個途径,那列断中所指出的取什方式呢？構成的要素也必在某種限度内反映在學習過程上面。在什限度内,學習過程結構問題有它自己長遠富有内容的歷史.關於學習的結構問題在十八世俄國教育界中已經被提起,這是一種人而特别著的事情。科夫在教導兒黄傅播普通有用的知與求社會幸的一篇文中就接近種問题的核心給它富有内容的關。他不將藉感覺現实界的真實現象包括在學習過程以内而且也把知覺,對總括概念的理解、以及把知應用到生活也包括在内。