【全国发展的教育】新知识.pdf

前言作者写作这本小册子的意图,是想用比较通俗的文字对教育学这一最根本的問题作比较系统的、至面的聞迹,以期对初学教育学的同志能有一些帮助.但作者对苏埃教育学学习得很肤浅,对新中国教育的实践也少深切的体会,这种写作,实在是一种大胆尝試,是不容易成功的。由于作者很希望通过这本小册子的写作,得到同志們的具体帮助,来提高自已,所以于把它写出来了.作者在写作的时候,很想粮据自己所理解的、用自已的話来分析各个点,也想多用中国的事例来明問题.在有些問题上,理解可能有錯,或者得不全面,或者引證不恰当。

第一章什么是全面发展的教育第一节教育目的的一般理作为一个教育工作者,首先要为自己解决这样的問题:“为什么教育？要把学生教成什么样子的人？”旧中国的教育工作者,对这样的問题,回答常常是模糊不清的。例如有人回答:“我是为教育而教育。”或者回答:“教育就是教書。”也許有人能进一步理解这样的問题,:“教育为的教人,要把学生教成社会有用的人。”如果进一步追問:“什么样才是有用的人？这些人是为用的利签,早已安排好一条教育的道路,要我們教育工作者为他們服务,培养他們所需要的人,我們有的人走了他們的道路,为他們服务,而自已并不知道,还是“为教育而教育”,“为社会培养有用的人才”。

化。从整个的历史过程来看,教育目的永远是跟着經济制度和政治制度在那里变化的,每一个历史时期,由于經济制度、政治制度不同,也就规定了不同的教育目的,在阶级社会里,教育目的总是由占统治地位的刻削阶級提出的,他們所提出的教育目的,要把新生一代教育成这个样子或那个样子,为的有利于他們的刹削和巩固他們的统治。例如:封建社会生产关系的基础是封建主占有生产资料和不完全占有生产工作者(农奴)。封建时代的社会制度是有等毅性的,主要的有封建主和农奴雨个阶级。封建主是剥削阶毅,也是統治阶級,农奴是被刹削阶级,也是被統治阶毅。