[教学过程的特点和规律]·人教社版

【教学过程的特点和规律】人民教育.pdf教学过程的特点和规律 全国教育学研究会编 1979年北京编者的话 目前,广大教育工作者迫切需要教育学读物,可是,这类书 籍出版得很少。因此,本会准备把全国教育学工作者的专门著作、专题论文和翻译作品等,陆续编辑成书,出版,以促进教育科学的繁荣,提高教育工作质量.编入本书的论文大部分是作者提交全国教育科学规划会议进 行学术交流的,少数是从本会会员直接寄来的稿件中选用的,还 有少数曾在报刊上发表过。所有文章在编入本书前都请作者进行 了修改.我们选材的标准,要求政治上坚持四项基本原则,科学上立 论有据,言之成理。符合这些标准的论文当然还有许多,但因题 材和篇幅所限,不能全部编辑出版。这是要请作者原谅的。教学过程的特殊规律必须探讨 吴杰 一不研究矛盾的特殊性就无从区别科学研究的领域 唯物辩证法和形而上学是两种根本对立的宇宙观,是否承认 事物因其内部矛盾引起发展变化,是唯物辩证法和形而上学的根 本区别.唯物辩证法的观点,主张从事物内部,从事物间的相互关系 去研究事物的发展。如果我们只一般地知道任何事物都有矛盾,而不研究各自矛盾的特殊性,就无从发现事物发展的特殊原因或 特殊根据,也就无从辨别事物,无从用正确的方法去处理和解决 矛盾。因此,认识和分析事物矛盾的特殊性,是我们科学地认识 事物的基础.毛泽东同志指出:矛盾的特殊性“是世界上诸种事物所以有 物,无从区分科学研究的领域”(《矛盾论》。
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